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中國課程始終在批判與繼承、借鑒與創新、多元與統一的矛盾中艱難前進。在沒有合理的理論基礎準備下，世紀之交的基礎教育新課程改革，同樣在繼承與超越、批判與建構、國際化與本土化的困境中舉步維艱。《文化人類學與課程研究──方法論的啟示》旨在尋找中國課程理論本士生成的突破口以及源自中國課程實踐、指向中國課程實踐的文化人類學課程研究方法論。文化人類學視角下的課程研究，主張摒棄課程研究統一標準、統一規範的宏大敘事方式，取而代之的是一種多元的、解釋的，理解的和“深描”的敘事方式。
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緒 論
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第一節 變革時代的課程研究方法論
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第二節 課程研究的使命與未來
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第三節 概念辨析
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第四節 研究的基本思路及其意義
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第一章 關於方法論的元研究
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第一節 人文社會科學研究方法論
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第二節 教育研究方法論
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第三節 課程研究方法論
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第四節 方法論研究的基本理論範式
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第二章 課程研究方法論的歷史透視
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第一節 國外課程研究方法論的歷史演進
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第二節 國內課程研究方法論的歷史演進
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第三節 民族地區校本課程研究的回顧與反思
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第四節 當代課程研究的新趨勢
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第三章 課程研究的文化人類學視野
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第一節 全球化語境下課程研究的文化邏輯
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第二節 文化人類學與教育研究
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第三節 文化人類學與課程研究：課堂民族志
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第四章 文化人類學視野中的課程研究：一項實證研究
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第一節 文化人類學主客位研究法及其運用
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第二節 主位研究：局內人的觀點—以校本課程為例
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第三節 客位研究：研究者的解釋—以校本課程為例
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第五章 文化人類學視野中的課程研究：關於民族地區校本課程的討論
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第一節 民族地區校本課程目標的價值取向
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第二節 民族地區校本課程的結構與形式
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第三節 民族地區校本課程的內容選擇
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第四節 民族地區校本課程的實施及策略
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第六章 文化人類學視野下課程研究方法論的重構
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第一節 深化中國課程研究的方法論問題
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第二節 文化人類學在課程研究中的方法論意義
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第三節 課程研究方法論的本土生成
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- 結語 文化人類學視野下課程開發與研究的未來走向
- 參考文獻
- 後記
- 出版地 ： 臺灣
- 語言 ： 繁體中文
- DOI ： 10.6140/AP.9789865663353
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