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第一章 教育心理學導論
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第一節 教育心理學扮演的角色
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第二節 如何成為優質教師？
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第三節 教育心理學的研究方法
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第四節 教育心理學家在數位網絡世界中的角色
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第五節 回應特殊教育需求與文化多樣性的反思性教學
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第二章 認知與語言發展
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第一節 發展概說
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第二節 認知發展理論
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第三節 大腦與認知發展
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第四節 語言發展
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第三章 心理與社會發展
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第一節 人格發展
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第二節 道德發展
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第三節 社會發展
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第四章 差異與多樣性
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第一節 智力
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第二節 學習風格
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第三節 性別
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第四節 社經地位
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第五節 文化
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第五章 行為取向的學習理論與應用
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第一節 行為主義的基本概論
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第二節 古典制約理論
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第三節 操作制約理論
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第四節 行為主義的優點與限制
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第五節 社會認知理論
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第六節 模仿學習與有效楷模的特徵
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第七節 自我效能的定義、來源與發展
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第八節 自我調整與學習
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第九節 社會認知論對教學的啟示
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第六章 認知取向的學習與應用
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第一節 認知取向的內涵
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第二節 記憶的訊息處理理論
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第三節 長期記憶
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第四節 有效的記憶貯存策略
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第五節 促進有效能的認知處理
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第七章 高層次思考與應用
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第一節 思考的內涵
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第二節 創造思考
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第三節 批判思考
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第四節 問題解決
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第八章 建構觀點的學習與應用
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第一節 建構論的發展與理論基礎
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第二節 建構論的學教原則與特色
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第三節 建構論的教學方法
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第九章 動機理論與情感調節
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第一節 動機的意義與功能
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第二節 動機的理論觀點
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第三節 教室中的情感與師生的情感調節
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第十章 教學策略與教學方法
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第一節 教學策略
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第二節 教學方法
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第十一章 學習評量
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第一節 評量概說
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第二節 成就測驗的編製
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第三節 多元評量
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第十二章 學習環境與班級經營
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第一節 教室環境的營造
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第二節 教師教學的管理與節奏
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第三節 學生行為的引導與回應
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