大學英語教學要重視培養學生運用語言進行交際的能力。在教學過程中教師既要傳授必要的語言知識，也要引導學生運用所學的語言知識和技能進行廣泛的語言交際活動。教學活動不但要有利於語言能力的訓練，也要有利於交際能力的培養。大綱的這一要求向傳統的語言教學提出了更高的要求：語言教學不僅要幫學生「輸入」語言，更重要的是如何引導學生「輸出」語言——這也正是交際教學法的關鍵，即：抓輸入方法和刺激活化學生的思考，刺激輸出的產生。
語言大師呂淑湘先生說：「語言的使用是一種技能，一種習慣。不同的語言當然要求不同的習慣，學習英語就是養成使用英語的習慣。一種習慣，只有透過正確地模仿和反覆地實踐才能養成。」也就是說，要學會英語，應該從模仿入手，經過反反覆覆的練習、應用，最終達到習慣成自然的境界。
為達到上述目的，本書的內容全部取材於日常生活、工作和一些熱門話題，具有涉及面廣、內容新穎、有啟示意義以及篇章短小、單字量小等特點。而且，本書中的語言點復現率比較高，這就更加便於學生模仿和記憶。此外，本書的五種練習項目均以提高英語聽說寫譯能力為目標，每一項都要求學生透過動口、動筆、動腦，並在課外查找和閱讀相關資料來完成。
使用本書的關鍵在於以學生為主、精講多練。在課堂上教師應以課文內容為基礎儘量創造機會讓學生練習聽說，使學生在練習和實踐中掌握課文。為了培養學生的自學能力，應督促學生充分做好預習和複習工作，因為只有預習和複習做到位了，學習效率才能提高，也才能使每一課的學習達到最佳效果。
本書可分六步進行：第一，課前師生討論課文內容。在上新課前教師可以提問一些與課文相關的思考題，目的是培養學生預習及閱讀時思考的習慣。討論形式可以多樣化。第二，教師對課文中的語言點進行講解。講解重點應放在詞語用法及使用場合上。為幫助學生正確掌握課文中的習慣用語，對比中英文語言及文化差異是非常必要的。第三，內容理解和討論。結合練習Ⅰ中和練習Ⅲ中的理解問答及討論題，聯繫現實生活，對每課的話題進行深入討論。第四，寫摘要。根據練習Ⅱ的要求，指導學生把練習Ⅰ中問題的答案用適當的連接詞連貫成一篇摘要，這樣做可以幫助學生逐漸擺脫想好中文再譯成英文的不良習慣。第五，漢譯英練習。以這樣六步處理課堂教學，既能使學生扎實地掌握所學內容，又有利於練好「聽說寫」基本功。
鑒於本書實用性強，也可供希望提高英語交際能力的社會人員自學使用。
由於編者程度有限，書中若有不周之處，請各位同仁提出寶貴意見，以便改進。