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會玩才會學
作者
:
彼得•格雷 (著)
;
吳建緯 (譯)
出版社
:
今周刊出版社股份有限公司
出版日期
:
2021
閱讀格式
:
PDF
書籍分類
:
社科
學科分類
:
社會科學類
ISBN
:
9789579054874
自我教育
教育
玩樂
自由
義務教育
遊戲
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目錄
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書序
Chapter1 我們究竟對孩子的童年做了些什麼?
我的老師露比.盧
半個世紀來,自由玩樂的衰退
年輕人精神失調的問題不斷湧現
玩樂自由沒落,精神失調問題趁勢崛起
Chapter2 狩獵採集文化充滿歡樂的童年生活
四歲的孩子該學什麼
自治、共享與平等
信任式教養
技術、技能與知識
社會技能和價值觀
自我控制
Chapter3 學校為何變成現在這樣:教育簡史
農業如何改變親子教養的目的?
封建制度和工業時代的深厚影響
早期的教會學校:教化和遵從
天主教會「由上到下」的學習控制
新教的興盛與義務教育的由來
公立學校的出現
學校的標準化與影響力不斷增加
Chapter4 義務教育體系的七大罪宗
小孩子都不喜歡上學
罪宗一:無法以正當理由和程序拒絕
罪宗二:干涉個人責任與自我導向的發展
罪宗三:破壞學習的內在動機(將學習轉變成硬性規定的任務)
罪宗四:以羞辱、恥辱、傲慢、玩世不恭和哄騙的方式來判斷學生
罪宗五:干預合作發展並促進霸凌
罪宗六:抑制批判性思考
罪宗七:降低技能和知識的多樣性
Chapter5 瑟谷學校: 大自然在現代依然是最棒的教室
最不美國的教育系統
真正的民主學校
作為教育機構的學校
畢業生的成功解釋了什麼?
瑟谷學校與狩獵採集部落的相似處
可供遊戲和探索的時間與空間
兒童與青少年任意年齡混合
親近見識豐富又有愛心的大人
使用工具的機會與自由
交換想法的自由
無霸凌環境
沉浸在民主社會中
瑟谷學生畢業後的職業生涯
Chapter6 人類學習的本能
可被教育的動物
好奇心:探索和瞭解的驅動力
玩樂力:練習和創造的驅動力
身體玩樂
語言玩樂
探索玩樂
創造玩樂
幻想玩樂
社交玩樂
社交力:分享資訊和點子的自然驅動力
學校如何阻撓兒童教育天性
Chapter7 遊戲心態
遊戲的力量:四個結論
壓力越大,表現越好?研究:只會干擾學習進度
壓力越大,創意越多?研究:只會壓垮創意
遊戲心態可增加創意與問題解決的能力
遊戲心態可讓兒童戰勝邏輯問題
遊戲是什麼?
遊戲具有「自我選擇」和「自我主導」的特性
遊戲的動機大多來自手段,而非目的
隨心所欲地制定遊戲規則
遊戲富含想像力
在積極主動又沒有壓力的心情下進行
遊戲的力量存在於無關緊要中
Chapter8 遊戲在社會和情感發展中所扮演的角色
從非正式體育活動中所上的課
第一課:為了讓比賽繼續進行,必須讓每個人開心
第二課:規則可以修改,且是遊戲者訂下的
第三課:以爭執、協商和妥協解決衝突
第四課:敵我之間並沒有真正的差別
第五課:玩得愉快、玩得開心,比勝利更為重要從社會戲劇遊戲中所學到的事
大屠殺中的兒童遊戲
「危險」遊戲的價值
將心比心的消逝和自戀的興起
那麼電玩遊戲呢?
Chapter9 任意年齡混合: 培養兒童自我教育的關鍵
混齡教育的意義
任意年齡混合對年幼孩童的價值
在近端發展區內進行遊戲
透過觀察學習
照料與精神上的支持
任意年齡混合對於年長孩童的價值
學習照料與領導
在施教中受教
年幼孩童的創造力提升效益
Chapter10 當今社會的信任式教養
信任或是不負責任?
三種家庭教養
信任式教養衰弱的原因
鄰居數量的減少與共同遊戲團體的消失
教養常識的衰退與世界性恐懼的增長
未來工作的不確定性
學校權力的增長與遵守學校限制的要求
以學校為中心的孩童發展與教養方式
如何成為一位信任孩子的家長
觀察自我的價值
放棄你可以決定小孩未來的想法
不要嘗試監視孩童的活動
找尋或創造孩童可以安全玩樂與探索的空間
傳統學校教育的替代方案
未來的期待與目標
銘謝
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出版地
:
臺灣
語言
:
繁體中文
會玩才會學
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